L'évolution de la formation en soins infirmiers : quelles répercussions pour les formateurs ?
Résumé
Context The training leading to the nursing diploma has undergone numerous changes, culminating in 2009 with a new training framework that shifted from a content-based approach to a competency-based approach. This new training system is notably the result of the evolution of the nursing profession: nurses have had to adapt to meet the needs of the population and the changes in the healthcare system, while aligning with newly developed knowledge. The training has also been impacted by the “universitarisation” of health education in connection with the harmonisation of higher education across Europe. We examine how the role of instructors in this training has been transformed as a result of these changes. Research Objectives Our work aims to explore the professionalisation (Wittorsi, 2008) of nurse educators by examining the history of the profession being taught and the professional group of instructors (Boudier, 2012), analysing the evolution of the training systems, and, finally, investigating how instructors experienced the change to the 2009 framework. Methodology After contextualising nursing education through a synthesis of socio-historical literature (Nadot, 2020; Collière, 1996; Chaboissier, 2009), we will analyse the training curricula and present the results of an exploratory study in the form of in-depth interviews (Kaufmann, 2004) with professionals who, as instructors, have experienced both of the two most recent training frameworks. Project Progress The interviews were conducted with ten experienced instructors working in institutes located across six different departments, with the aim of varying the training institutions (class size, distance from affiliated universities, etc.) so as to identify both specific features and recurring themes in the analysis—while not claiming complete representativeness. Interim Results The experience of this restructuring—shifting from a content-based approach to a competency-based approach (Boissart, 2017)—was described as challenging by instructors, who had to face complex implementation issues. Despite these difficulties, the instructor community, supported by collective efforts, found meaning in this reform, which allowed them to respond to the context of care and the need for professional recognition. The impact on the instructors’ activity is generally perceived as significant. The stated aim is the professionalisation of the student. To achieve this, the main mission lies in supporting the student’s learning, with a focus on fostering their autonomy and efficiency. Instructors reported having placed, like the students, “a lot of hope” in the process of universitarisation, but its implementation is described as slow, and integration into the university system as partial. Perspectives The process of university integration, initiated in 2009 with the reform of nursing education, is only just beginning. The creation in 2019 of a nursing science section within the National Council of Universities is a major step forward and suggests that research will be a key issue for the profession in the future.
Contexte La formation conduisant au diplôme d’infirmière a subi de nombreuses modifications pour aboutir en 2009 à un référentiel de formation passant d’une logique de formation de contenus à une logique de compétences. Ce nouveau dispositif de formation est notamment le fruit de l’évolution du métier d’infirmier : celui-ci a dû s’adapter afin de répondre aux besoins de la population et à l’évolution du système de santé, tout en se mettant en adéquation avec les nouvelles connaissances produites. La formation a également été impactée par l’universitarisation des formations en santé en lien avec l’uniformisation des études supérieures européennes. Nous nous interrogeons sur la transformation du rôle des intervenants dans cette formation suite à l’évolution de cette formation. Objectifs de la recherche Notre travail vise à interroger la professionnalisation (Wittorsi, 2008) des formateurs en soins infirmiers en observant l’histoire du métier enseigné et du groupe professionnel de formateurs (Boudier, 2012), en analysant l’évolution des dispositifs de formation et enfin, en interrogeant la manière dont les formateurs ont vécu le changement de référentiel de 2009. Méthodologie Après avoir contextualisé la formation infirmière par une synthèse de la littérature socio-historique (Nadot, 2020 ; Collière, 1996 ; Chaboissier 2009), nous analyserons les curriculums de formation et présenterons les résultats d’une étude exploratoire sous la forme d’entretiens compréhensifs (Kaufmann, 2004) auprès de professionnels ayant vécu comme formateurs les deux derniers référentiels de formation. Avancée du projet Les entretiens se sont déroulés auprès de dix formateurs expérimentés exerçant leur fonction dans des Instituts localisés sur six départements différents, ceci dans un souci de varier les instituts de formation (taille des promotions, éloignement des universités de rattachement, etc.) afin de faire émerger les particularités et récurrences lors de l’analyse, sans pour autant prétendre à une représentativité totale. Résultats intermédiaires Le vécu de cette réingénierie passant d’une logique de contenus à une logique de compétences (Boissart, 2017) a été décrit comme difficile par les formateurs qui ont dû faire face à une mise en œuvre complexe. Malgré ce vécu, la population de formateur aidée par le collectif a trouvé du sens à cette réforme permettant de répondre au contexte de soin et au besoin de reconnaissance de la profession. Les répercussions sur l’activité de formateur sont globalement vécues comme importantes. La finalité exprimée est la professionnalisation de l’étudiant. Pour cela, la mission principale réside dans l’accompagnement de l’étudiant dans ses apprentissages. Cet accompagnement est centré sur l’autonomie et l’efficience de celui-ci. Les formateurs expriment avoir placé, comme les étudiants, « beaucoup d’espoir » dans l’universitarisation, mais la mise en place est décrite comme lente et l’intégration à l’université partielle. Perspectives Le processus d’intégration universitaire débuté en 2009 avec la réforme des études en soins infirmiers ne fait que commencer. En effet, la création d’une section en sciences infirmières au Conseil National des Universités en 2019 est une avancée majeure et laisse entrevoir la recherche comme un enjeu d’avenir pour la profession.
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